*Artigo originalmente publicado no site The Conversation, em 03 março de 2023
Repare:
- os autores de violência escolar fatal emitem vários sinais evidentes de que estão com a saúde mental abalada antes de realizarem o ataque;
- apesar disso, nem sempre esse quadro suscita uma intervenção adequada no sentido de apoiar e tratar a pessoa que está adoecida;
- ter canais de comunicação seguros e éticos nas escolas sobre comportamentos preocupantes mostra-se uma alternativa eficaz para prevenir a violência;
- esses canais recebem dicas anônimas que possibilitam à escola identificar e apoiar quem está em sofrimento psíquico, distinguindo se há ou não risco de atos violentos contra a própria vida ou aos demais;
- a experiência norte-americana mostra que escolas que adotam abordagens consistentes para comunicar, avaliar e apoiar comportamentos alarmantes tendem a suspender e expulsar menos os alunos do que as demais.
Nos meses que antecederam seu ataque de 2012, que matou 26 pessoas em Newtown (Connecticut), nos Estados Unidos, um homem de 20 anos exibiu uma série de comportamentos preocupantes. Ele experimentou o agravamento da anorexia, depressão e transtorno obsessivo-compulsivo. Seus relacionamentos se deterioraram e ele ficou obcecado por assassinatos em massa.
Em 2013, um jovem de 18 anos teve explosões de raiva na escola e ameaçou matar seu instrutor de oratória. Preocupada, a equipe de avaliação de ameaças na escola o entrevistou, o classificou como de baixo risco para atos violentos. Porém, três meses após a avaliação, ele atirou e matou um colega e a si mesmo nas dependências da escola em Centennial (Colorado).
Em 2018, um homem de 19 anos teve mais de 40 encontros documentados com a polícia e um histórico de ameaças e compra de armas. Depois que sua mãe morreu em 2017, amigos da família contataram a polícia e expressaram preocupação com seu comportamento. Em 2018, ele perpetrou um tiroteio que matou 17 pessoas em Parkland (Flórida).
Todos os três perpetradores exibiram comportamentos preocupantes antes de seus ataques – e as pessoas ao seu redor perderam a oportunidade de intervir.
Somos sociólogas do Centro de Estudos e Prevenção da Violência da Universidade de Colorado, em Boulder. Estudamos as circunstâncias que levam à violência em que um agressor escolhe um alvo – como uma pessoa, grupo ou escola – com antecedência.
Descobrimos que os mesmos padrões de comportamento surgem entre os perpetradores, mas não se resume apenas a isso. Descobrimos também que, com frequência, há muitas oportunidades de atuar junto ao perpetrador antes que uma tragédia alcance seus colegas, familiares, funcionários da escola, policiais, entre outras pessoas.
Grande parte da discussão pública sobre a prevenção de tiroteios em escolas é sobre se e como limitar o acesso das pessoas às armas de fogo. Embora tais esforços sejam importantes, nosso trabalho ao longo dos últimos 30 anos, identificou outras estratégias que podem reduzir o risco de violência. Aqui estão três iniciativas, baseadas em evidências, que escolas e comunidades podem adotar para prevenir a violência.
1. Ensine os alunos e adultos a relatar os sinais de alerta
A maioria dos atiradores de escola exibiu comportamento preocupante e comunicou seu plano de causar danos antes de seu ataque mortal.
Esses comportamentos e comunicações problemáticos oferecem oportunidades para os adultos intervirem, para os alunos se manifestarem e para as pessoas ajudarem um aluno que pode estar em sofrimento psicológico ou emocional.
Mas os sinais de alerta para violência podem ser difíceis de distinguir de outros tipos de comportamento problemático, principalmente entre adolescentes.
De acordo com o Serviço Secreto dos Estados Unidos, os 10 comportamentos mais comuns entre agressores escolares são:
- ameaças ao alvo ou a outros e intenção de ataque, inclusive pelas redes sociais
- raiva intensa ou crescente
- interesse em armas
- tristeza, depressão ou isolamento
- mudanças no comportamento ou aparência
- suicídio ou automutilação
- interesse em armas ou violência
- queixas de bullying
- preocupa-se com notas ou atendimento
- assediar os outros
Os agressores geralmente exibem cinco ou mais desses comportamentos acima relacionados.
Programas educacionais e treinamentos que incentivem as pessoas a compartilhar suas preocupações e buscar ajuda para aqueles que se envolvem em comportamentos preocupantes, podem melhorar a segurança nas escolas e comunidades.
2. Desenvolva e divulgue dicas anônimas 24 horas por dia
As pessoas precisam de uma maneira segura de relatar suas preocupações. Os sistemas de dicas incluem sites, números de telefone para ligar ou enviar mensagens de texto, endereços de e-mail e aplicativos. Eles permitem que os alunos e outras pessoas compartilhem anonimamente ou confidencialmente suas preocupações sobre o comportamento ou as comunicações ameaçadoras de outras pessoas.
Tais dicas podem tornar as pessoas menos hesitantes em relatar situações que as preocupam ou que acham que não são da sua conta, como intimidação, ameaças, uso de drogas ou conversas de alguém sobre suicídio.
Vários estados modelaram suas linhas de denúncia após o Safe2Tell do Colorado, um sistema de denúncia anônima ao vivo 24 horas por dia, 7 dias por semana, 365 dias por ano, criado após o tiroteio em massa na Columbine High School em 1999. Safe2Tell repassa dicas para policiais locais e líderes escolares, que investigam e fazem a triagem de cada dica. Esses policiais e líderes escolares identificam a natureza da preocupação, juntamente com a resposta mais apropriada.
Um estudo de 2011 descobriu que o sistema ajudou a impedir 28 possíveis ataques a escolas, mas essa pesquisa não foi atualizada nos anos seguintes. Relatórios recentes do Safe2Tell indicam que o sistema também ajuda os alunos a obter ajuda para necessidades significativas de saúde mental.
Durante o ano letivo de 2021-22, por exemplo, a Safe2Tell recebeu 19.364 denúncias. Desses, 14% estavam relacionadas a ameaças de suicídio, 7% a bullying e 7% a pagamentos de assistência social. Dos 84 autorrelatos relacionados à saúde mental naquele ano, 32% receberam serviços de aconselhamento, 32% tiveram seus pais notificados, 22% tiveram um controle oficial de seu bem-estar, 12% foram hospitalizados pelo menos brevemente e a 10% foi dada uma avaliação de suicídio; alguns receberam mais de uma dessas respostas.
Essas intervenções são reconhecidas como preventivas da violência escolar. O National Policing Institute, organização sem fins lucrativos com sede em Arlington (Virgínia), mantém o banco de dados de violência escolar evitada . Em 2021, o banco de dados continha informações acerca de 171 ataques evitados, 88 dos quais foram descobertos pela primeira vez por algum colega do potencial agressor.
3. Realize avaliação e gerenciamento de ameaças comportamentais
Depois que as pessoas relatam suas preocupações, os policiais, funcionários da escola e profissionais de saúde mental devem avaliar os relatórios e determinar como lidar com as informações e as pessoas envolvidas.
Há um método conhecido como avaliação e gerenciamento de ameaças comportamentais, que visa identificar a causa de comportamentos preocupantes – seja uma reclamação, trauma psicológico ou problema de saúde mental. Nas escolas, esse processo incentiva a equipe de avaliação de ameaças a avaliar o risco de violência e a construir um plano de apoio e monitoramento do aluno, de seu comportamento e sua comunicação.
As escolas que usam essa abordagem ficam menos suscetíveis a simplesmente suspender ou expulsar os alunos avaliados. Isso significa que os alunos em situação de risco, ainda podem receber serviços e apoio por meio de sua escola, em vez de serem excluídos dela.
Esse processo também ajuda a distinguir os casos em que um aluno fez uma ameaça, mas não pretende causar danos, daqueles em que o aluno representa uma ameaça real.
Depois que a equipe avalia a ameaça, é possível compartilhar os resultados – e o plano de ação – com outros funcionários da escola para garantir que todos saibam como lidar com o aluno e seu comportamento. Os funcionários da escola também sabem como e a quem relatar quaisquer observações subsequentes de ações ou declarações preocupantes do aluno.
É importante que todos os funcionários da escola estejam cientes que a lei federal de privacidade estudantil permite esse tipo de compartilhamento de informações posto que se relaciona à segurança pessoal e da escola. Alguns líderes escolares hesitam em compartilhar o plano por não estarem devidamente informados sobre as disposições desta lei.
Por esse motivo, e porque os recursos podem estar circunscritos à escola ou ainda porque não não alcançam a vida familiar do aluno, os planos de ação derivados das avaliações de ameaças comportamentais nem sempre são executados adequadamente. Logo, a equipe pode ter realizado a avaliação, mas não o trabalho real de suporte, gerenciamento ou monitoramento das necessidades do aluno.
Os americanos não estão indefesos frente à violência escolar. Pesquisas têm apontado soluções. Acreditamos que é hora de agir para implementar essas soluções de forma consistente e eficaz.
*Artigo originalmente publicado no site The Conversation, em 03 março de 2023
Sarah Goodrum
Pesquisadora Associada Sênior do Centro para o Estudo e Prevenção da Violência da Universidade do Colorado em Boulder.
Beverly Kingston
Diretora e Pesquisadora Associada Sênior do Centro para o Estudo e Prevenção da Violência da Universidade do Colorado em Boulder.
Uma resposta
Fantástico texto. Vivendo algo parecido na escola da minha filha e acredito que os profissionais estão tomando atitudes semelhantes, monitorando o aluno que apresentou sinais preocupantes de comportamento.